يتم شرح الله سبحانه وتعالى في دروس الدين فقط. من خلال تسميات "التعليم العلماني" في الدروس الأخرى؛ يأتي الانقسام والصدمة التي تخلقها في العقل المسلم بثمن باهظ عندما يتم معالجتها وفقًا لمعتقدات يفترض أنها "محايدة"، وفي الواقع هي "ملحدة وطبعانية".
عندما يتم تعليق إيماننا وفي الأساس ليس هناك حاجة اليها وليس هناك فائدة منها بسبب أنني سأكون "منهجيًا طبعانياً" يعني، ضرر وصف الكون وتفسيره بعيون الملحد كبير جداً! ضرر تلقين وحقن "الإلحاد" في الأذهان كبير جداً وكأن "المذهب الطبعاني المنهجي" "حقيقة علمية وعالمية وتجريبية"!
لان: في عقول قراءة هذه التفسيرات: "إذا كان من الممكن تفسير الأحداث في الكون بأنماط ونماذج" حتمية - سبب طبيعي - تأثير "؛ ما الذي يمكن أن يكون تبريري العقلاني أو القائم على الملاحظة والدليل من أجل إيماني بالله!؟ ... اذا كانت هذه القضية؛ ما الفرق بين الإيمان الهندوسي للبقرة وإيماني!؟ ... " يؤدي إلى أسئلة وشكوك مثل ما سبق!
بعبارة أخرى: يستخدم هذا النموذج المنهجي الطبيعي كطريقة في نظرية المعرفة وفلسفة العلوم؛ إنه يعمل على تعميق وزيادة المسافة بين الوجود، والله، والمعرفة، والإيمان. هذا يسهل مسارات الإلحاد والربوبية في العقول!
لأن: نتائج البحث والملاحظات بعلامة "المعلومات العلمية"؛ "المعرفة والبيانات العلمية" حيث تم تصميم "الملحد والمادي والطبيعي والحتمي والطبيعي" في الخلفية والسياق ويتم وضع كل شيء في نمط حتمي أفقي؛ في الكون، بدأت الأسباب المنطقية والتجريبية والبراهين للإيمان بالله تتضاءل ويتم إعادة ضبطها! ...
كما قلنا في البداية: دروس العلوم التي تعطى في المدارس مع حزمة "التعليم العلماني"؛ لا يمكن شرحها على أنها مستقلة عن الدين و"الله يعني علمانية" لأن هذه الدروس تدرس وتخبر حكمة ربنا وتقيس "العمل/ النشاط" و"الأعمال" الفنية في الكون؛ سيقولون شيئًا بشكل مباشر وغير مباشر عن ربنا وأعماله بشكل حتمي، وهم يقولون بالفعل! يعني: تقع هذه العلوم والدروس بالتأكيد في مجال ديننا. لا يمكن لهم عدم الدخول.
وهذا يجعلنا أن نصل الى؛ ألا يمكن أن يكون هناك مفهوم العلم؛ منهاج العلم والدروس؛ شرح الدروس مثل هذا مستقل ومنفصل عن الله والدين. يعني العلوم "العلمانية"
بالإضافة، كما قلنا في مقالاتنا السابقة: مستقل ومنفصل عن "الإيمان وعدم الإيمان" وقادر على عرض هذين الخيارين من مسافة محايدة ومتساوية؛ أي أننا نعتقد من الممكن أن محايد وموضوعي "شكلًا من أشكال المعرفة" و"شكل من أشكال التعبير"! لأن: والحقيقة ننظر إلى شيء الذي نفحصه؛ يمكننا أن ننظر إليه على أنه إما "لديه خالق ومدير" أو "غير موجود". ووفقًا لهذا الخيار الذي نختاره في البداية؛ نستطيع أن نعبر عن معرفة الرصدية. بسبب منطق اللغة ولغة المنطق، لا توجد نقطة مراقبة وتنسيق وسطي أو خارجي لهذين الخيارين! بعبارة أخرى: من ناحية نظرية المعرفة وعلم الوجود؛ لا يوجد بديل ثالث، لا يوجد خيار ثالث يمكننا اختيارها، الذهاب اليها، النظر فيها!
بصرف النظر عن حقيقة أن التمييز بين "درس الدين – درس العلوم" ليس ممكناً منطقياً. هذه الفروق الزائفة التي ليس لها قابلية تطبيق حقيقية وواقع مستدام؛ ديننا أيضا لا يقبله.
يعني: كما ان "ربنا نبينا الكتاب ..." ليس موضوع "درس الدين" فقط. إن أعمال وأثار ربنا مثل "المادة - الطاقة، المكان - الزمان ..." ليست موضوعًا فقط لـ "الفيزياء - الكيمياء - الأحياء". ديننا. "نموذج التوحيد" الشامل والكامل لا يسمح بهذه الفروق الزائفة؛ كما أنه لا يرى أن ذلك ممكن منطقيًا أيضًا.
في هذه الحالة؛ أول شيء يجب فعله قبل الانطلاق كاقتراح حل للمناهج الحالية؛ أعتقد أنه يجب علينا إنتاج مخطط المفاهيم وخرائط المعنى الصحيحة والاتفاق عليها.
مثلاً: يمكننا أن نبدأ بالتمييز بين "المعرفة" (العلم، البيانات/ الداتا - المعلومات- knowledge) و"العلم" (science). تم الحصول على "معلوماته" الكون ومحتوياته نتيجة الملاحظة - قياس وتفسير الكون (العلم، البيانات / الداتا - المعلومات- knowledge) وفقًا للمعايير والأساليب "العلمانية، أي الملحدة"، بعبارة أخرى، نسمي "العلم" حالة "المعرفة" التي تمر عبر المنشور "العلمي" والتفسير / التصفية.
مع هذا التعريف، "المعرفة" (knowledge) و "العلم" (science) مفهومان مختلفان ومنفصلان. مثلاً: يغلي الماء دائمًا بنفس الدرجة تحت ظروف معينة؛ إنها "معلومات، معرفة قياس" (داتا -knowledge)؛ لكنها ليست "علم"(science).
ما نسميه "المعرفة العلمية نحن "ننسخ - ونأخذ "؛ هذا "العلم العلماني، من الغرب بدون تعديل والتفكير فيه". قد تكون فقط نوع ضيق وغير مكتمل ومشوه من "المعلومات" في الكون.
مفهوم العلم (نظرية المعرفة)، المصمم على ضوء هذه المفاهيم والأساليب "العلمانية "، من أجل الهروب من ضغط وعنف الكنيسة ومحاكم التفتيش؛ من المؤكد أنه وصفة للخلاص من أجل "الغرب". الاعتقاد بأن الطريقة التي تمثل حلاً لهم ستكون أيضًا دواء لنا؛ --- وحتى عندما لا نحتاج إليها على الإطلاق --- (والأهم من ذلك، عندما يكون تمييز "درس الدين - درس العلوم"، أي "علماني " غير ممكن منطقيًا!)؛ إنها نتيجة مقارنة خاطئة.
الحاصل: لا يمكننا قبول هذا الفهم للعلوم (الأنطولوجيا والمعرفة) الذي يستند الى” تصور الكون“ الذي يتم تلخيصه على شكل "لا إله (إلحاد / إنكار)؛ وحتى إذا كان موجود (الشرك) " لا يتدخل على آلية الأعمال. ورغم أنه ضار علاوة على ذلك، لا نحتاجه على الإطلاق! ...
في المنشورات والكتب المدرسية: نحن ضد الإملاء مثل استخدام مفاهيم وتعبيرات "لا فاعل ولا موضوع أو فاعل زائف"؛ كمنشر علمي ومتطلبات المناهج، تحتوي على هذا التصور والرسالة الفرعية؛ مثل "بدلا من الالهي، طبيعي؛ بدلا من الخلق، التكوين؛ بدلاً من الدافع الإلهي والإلهام، الدافع الطبيعي والغريزة؛ بدلاً من معجزة الله، معجزة الطبيعة؛ فبدلاً من إذن الله وإرادته يحدث صدفة وعشوائية… "
بسبب هذا الفهم "الملحد - الربوبي والمادي - الطبيعي" الذي يهيمن على العلوم والكتب المدرسية الموجودة؛ كل "سبب وآلية، وصف وتفسير" في هذه الكتب الذي يعرض أمامنا حول عمل الكون؛ تقطع وتكسر الأوتار العلاقة بين "الوجود وربنا" كل يوم في أذهاننا. إنه يعطل تصوراتنا وارتباطاتنا.
لأن: حقن الإدراك والإدراك الداخلي والرسالة الفرعية (رسالة مموهة)؛ على أن الكون؛ مثل هذا (المفترض) "مستقل ومنفصل عن ربنا وبدون الحاجة إليه"؛ يفترض أنه مثل "آلة تلقائية وحاسوب"؛ يعمل "من تلقاء نفسه"؛ تلقينه تكراراً ومراراً منذ صف روضة الأطفال؛ التفكير بطريقة إسلامية يجعلنا نفقد ملاكنا وردود أفعالنا في هذه العلوم والكتب المدرسية.
كنتيجة: جميع الكتب والمناهج المدرسية في الفيزياء والكيمياء والأحياء والجغرافيا، إلخ ...؛ ما لم يتم تطهيرها وتنظيفها من هذه المعلومات القذرة والمصابة؛ وما لم تتم إعادة كتابة هذه الكتب وفقًا لمفهومنا الخاص ومعانينا وخرائط الحضارة؛ إذا أعطينا 1000 ساعة من "دروس الدين" للطالب في المدرسة في الأسبوع؛ حتى لو حفظنا القرآن والأحاديث كلها. (إذا وضعنا أفضل أنواع البنزين في سيارة معطلة، فلن يفيد ذلك أو مثل الأغذية التي لن تفيد الشخص المريض؛ بل قد تؤدي إلى إيذائه؛) لا تخلق التغيير المتوقع للعقل والسلوك لدى الطالب والشخص.
من المفترض مستقل ومنفصل عن "الإيمان ووغير الإيمان"؛ من خلال تسميته التعليم "العلماني". في الواقع، بهذه العلوم والكتب المدرسية والمناهج المكتوبة بعيون "ملحد - ربوبي" وبمفاهيم وتعبيرات التي يمكن استخدامها؛ هذه المدارس غريبة عن مجالنا الخاص. في رأينا أنها أخطر وأضر بكثير من المدارس "التبشيرية"!
هذه المعتقدات والفلسفات "الملحدة - الربوبية" المشفرة في أذهاننا بطريقة الإقناع السري والرسائل اللاشعورية؛ هذه العلوم والكتب المدرسية التي تحقن فيروسات المعلومات الخاطئة في عقولنا؛ فالشتائم والشرك بشكل علنيًا وواضحًا، أخطر وأضر بكثير من الكتب والمطبوعات التي تعلن وتنشر!
لأن: بقولهم علم مستقل ومنفصل وموضوعي ومحايد عن "الإيمان - غير الإيمان"؛ بقولهم "التعليم العلماني"؛ هذه "المعلومات القذرة والملوثة" التي تغرس في أذهاننا أولاً مع هذا التصور والتعبئة؛ في المقابل ليس لدينا أي دروع دفاعية أو دروع مضادة للفيروسات. لا يمكننا اكتشاف هذه الفيروسات ونرحب بها في عالمنا الذهني والمعنى.
بهذه الطريقة، مع رسائل اللاوعية (أو غير الواعية)؛ بعبارة أخرى، مثل هذه العلوم والكتب المدرسية التي تشفر سرًا وخبثًا "الإلحاد - الربوبية" في أذهاننا وتنسيقنا وإعادة برمجتنا؛ الكفر والألفاظ النابية أكثر فعالية وخطورة وضررًا من الكتب والمطبوعات التي تستخدم في الدعاية والإعلان العام!
لأن: "معلومات الرصد - القياس" التي تم الحصول عليها من الكون؛ في هذه الكتب، تقدم في السياق "الملحدة –الربوبية"، على هذه الخلفية والأرضية. هكذا؛ يتم اصطياد العقول الشابة بهذه "الفتات الصحيحة" التي تعمل بمثابة "طعم". هذه السياقات والمفاهيم "الملحد - الربوبي، المادي - الطبيعي"، التي يتم استيعابها في المعرفة والتعبيرات العلمية؛ مع افتراض أن "الملاحظة الموضوعية والعلمية - قياس المعرفة"؛ يتم غرس العقل الباطن لدينا واستعداده. دون الوقوع في فلترة وعينا. (الكذبة الأكثر خطورة وخداعًا هي الكذبة المتناثرة بفتات من الشيء الصحيح في داخلها! لأنه إذا كانت الكلمة خاطئة بنسبة 100%، فلن يصدقها أحد على أي حال!)
لأن: كما قلنا في مقالاتنا السابقة: حول مخاطر ومضار "العلمانية/ الفلسفة ونظرية المعرفة" كرسالة باطنية، أي حدث وظاهرة في الكون؛ لتصوير "السبب والنتيجة" عن طريق وضعها في النموذج؛ بالنسبة للشخص الذي يقرأ هذا البيان العلمي: "هذا العمل لا علاقة له بالله تعالى. ليس الله سبباً ولا فاعلاً لهذا النشاط والنتيجة. إنه لا يفعل هذ العمل! هذه الأنشطة والأعمال في الكون؛ تحدث من تلقاء نفسها لأسباب مختلفة وآليات تلقائية؛ مع تحولات المادة والطاقة؛ ومع مرور وقت طويل وقوانين بالضرورة، أي مع ضرورة طبيعية! بمعنى آخر، حتى لو لم يكن الله موجودًا، فإن هذه الأشياء تحدث وتحدث؛ لأن هذه هي الآلية، هكذا تعمل العملية فمثلا: وإن لم يكن الله موجوداً؛ الحجر أو المطر سيسقط على الأرض بسبب الجاذبية الأرضية؛ من غير الضروري منطقيًا البحث عن سبب وعامل خارق للطبيعة وميتافيزيقي مثل "الله" في هذه العملية / السبب والنتيجة؛ أي أنه لا توجد مثل هذه الضرورة والحاجة! "التعليمات / الكود / الأمر؛ أي أن فيروس المعلومات الكاذبة (حصان طروادة) يرسل قنوات العقل الباطن إلى الوعي والقلب.
هذه الرسالة المموهة والمخفية في حزم مع إعداد ونموذج "سبب - تأثير"؛ نظرًا لأنه ينتقل عبر قنوات اللاوعي، فإنه لا يتم اكتشافه في فلترات الوعي. نتيجة هذا الهمس السري والعميق والاقتراح المنوم الذي لا تسمعه الأذن والوعي لعدم نطقه؛ تغير في الوعي ثم الإدراك والسلوك يبدأ في أن يلاحظ في الشخص دون وعي.
إن برنامج مكافحة الفيروسات الذي يتعرف على هذا الفيروس، أي الشخص غير المحصن، لا يلاحظ حتى أنه مصاب ومريض. يرى نفسه بصحة جيدة. يعتقد أنه يدرك ويرى الوجود والأحداث في الكون يفهم بحيادية وموضوعية؛ بشكل صحيح! في الحقيقة، فإن ما يسميه "الموضوعية والحياد" بمعنى "الدين -بدون الدين" أو "الخارج"؛ يكون داعماً للباطل بهذا الشكل. لان: ذلك الشخص؛ يرى الكون من منظور الكون "بمعتقدات ملحد - ربوبي" مثل "لا إله. حتى لو كان موجوداً، فهو لا يتدخل في العملية الكون؛ كل شيء يعمل من تلقاء نفسه، بآليات السبب والنتيجة، تلقائيًا، دون الاعتماد عليه"!
حيث يتم تلقي هذا الفيروس بشكل متكرر ويتم تشغيل الرسالة / حصان طروادة الذي يحمله هذا الرمز المموه مرارًا وتكرارًا؛ نتيجة هذا التكرار / الاقتراح / التنويم المغناطيسي والسحر؛ يبدأ الشخص لا شعوريًا في تصديق ذلك. هذه الفكرة، التي تتجذر في الداخل دون أن تكون مدركًا لها، تبدأ في النمو في مجال الوعي في المرحلة التالية، لإعطاء عقدة والتفكير في السلوكيات!
الآن يتم تشكيل نوع من الشخصية الفصامية. "قلبه مسلم. عقله يعمل كمشرك وكافر. أي أن الجسور والأربطة بين العقل والقلب قد دمرت؛ حطم الشعور بالواقع. مثل هذا الشخص، لم يعد يعرف كيف يسد المسافة والفجوة المتزايدة بين "المعرفة" (ما يعرفونه) و "الإيمان" (ما يؤمنون به). مع تأثير هذا اليأس. بعد هذه المرحلة، تم الوصول الى طريق "إسلام جزئي". إذا انتهى هذا الطريق أيضًا؛ الطريق الآخر للسير هو "الربوبية" ثم "الإلحاد".
لأن: هذا "المعنى العميق" مخفي ومغلف تحت المعنى السطحي لكتب العلم والمعرفة؛ من خلال اللغة والعقل، يدخل العقل الباطن والقلب ويبدأ العمل هناك. هنا يبهت ويحجب ويبطل تناقض معلومات العقيدة مع نفسه؛ ثم يحذفها، ويرميها! لأنه، فإن إحدى المعلومتين المتضاربتين والمضادتين على نفس الأساس صحيحة والأخرى خاطئة! لأن المنطق والمشاعر البشرية لا يمكن أن يحتفظا بمعلومتين تزييف بعضهما البعض لفترة طويلة؛ إما أن يصالحهم أو يطرد أحدهم.
هذه المعلومات المصابة، والتي يتم نقلها من العلوم والكتب المدرسية؛ بعد محو وتشويه المعارف والمعتقدات المتناقضة في القلب والعقل، ينتشر من هنا إلى كل الحواس والجسد. كيف تكون الحركة الجسدية صعبة على المريض ويتعب على الفور؛ كما أنه من الصعب والمرهق العبادة (حتى مجرد الترديد باللسان!) لشخص مصاب بهذا المرض؛ يشعر بالملل بسرعة! الشجرة التي نظر إليها، الزهرة التي رآها، الرعد الذي سمعه؛ تقوم العلوم والكتب المدرسية دائمًا بتنشيط "دوائر السبب والنتيجة" يبني دائمًا تصوراته وتفسيراته على هذا المخطط؛ يضع العنصر على هذا القالب في عالم المعنى.
بعد هذه المرحلة يبدأ حدوث فواصل الانتقال من "النعمة" إلى "الأنعام"! بدأ ينظر إلى "الرزق" على أنه "مادة غذائية" فقط. يبدأ تنسيق "أفكار" و "كلمات" هذا الشخص ثم برمجة "سلوكياته" وتغيره مثل "من إلهي إلى طبيعي؛ من الخلق إلى التكوين؛ من الإلهية والوحي إلى الطبيعية والفطرية… ". لإن: اللغة - الفكر - الشعور - السلوك - الشخصية - القدر؛ يتابعون ويؤثرون على بعضهم البعض!
الحاصل: هذا الشخص الذي منسق ومبهر وفقًا لهذا البرنامج الجديد في العلوم والكتب المدرسية؛ يرى ما تريد الكتب إظهاره؛ يدرك ما يريدون إدراكه؛ يسأل ما يريدون أن يسأله بالنسبة للكون. يعني: تصور وتفسير الوجود والأحداث؛ تحدث حسب هذا البرنامج الجديد حسب المعلومات المصابة! ما لم يتم كسر هذا البرنامج واستيقاظه من هذا النوم؛ الشخص لا يدرك حتى الحلم الذي يراه! العلم والكتب المدرسية الذي يرسم هذا "الكون الملحد في ذهنه.
لا يدرك أن "تصوره وخياله" صورة وهمية وخيالية! يعتقد أن هذه المعرفة العلمية نسخة طبق الأصل من الواقع الخارجي و "تعبير علمي غير متحيز ".
قد تم كسر ردود الفعل والتفكير للشخص المصاب بهذا الفيروس؛ على سبيل المثال، "الارتباطات والصلات بالله؛ من "الشجرة والتفاح" انكسرت، وبعبارة أخرى، فإن الانتقال من التفاحة النعمة، من النعمة إلى إنعام.
على سبيل المثال دلالة على "Da Vinci" التي تأتي تلقائيًا عند النظر إلى لوحة الموناليزا؛ أما على مستوى الكون، لا توجد الدلالة على "الله" بالنسبة لهذا الشخص. علاوة على ذلك، فهي ليست "لوحة هامدة". فهذا الشخص ينظر إلى المليار من الأعمال الواقعية والحية من حوله، لكنه لا يفكر إلا في المعتقدات / الفلسفات "الملحد - الربوبي والمادي والحتمي والطبيعي" (من المفترض أنها "محايدة من الإيمان والقيمة، ومن المفترض أننا موضوعيون وواقعيون") يأتي الى "المادة والطاقة، السبب والنتيجة" محملة بذهنه في العلوم والكتب المدرسية الذي كبروها في الكاميرا وإطاراته وتركيزه؛ عندما ينظر حوله لا يلاحظ ولا يدرك غير هذا! (مثلاً: بالنظر إلى الماء، H2O؛ بالنظر إلى المطر، تتبادر إلى الذهن آلية تحويل دورة / حركة المياه. هذا الشخص؛ وحتى إن كان يقول أن هذه هي نعمة الله وروقه؛ هذا مجرد تكرار للحفظ الذي تعلمه من الوالدان. هذه معلومة مجرد الإجابة الصحيحة محفوظة منذ البداية ولكن طريقة الحل لم يظهر!) عند شخص كهذا، لا يمكن إحضار الله إلى الأذهان إلا بقصد ونية ثانية، وهذه الدلالة المصطنعة مؤقتة وغير مؤثرة.
بالنسبة للشخص الذي تم تنسيق تصوره وعقله بهذه المعلومات المصابة؛ "الله والإيمان شيء ميتافيزيقي (مادة وما وراء الفيزياء)؛ بمعنى آخر، إنه جهد لا نتيجة منه في البحث عن أدلة وإثبات عن الله وإيمانه من الوجود والأحداث المرئية؛ لا يمكن تبرير هذه العقيدة على أسس منطقية وعلمية. الدليل في هذا العالم لا يمكن اثباته فقط "الإيمان بالغيب" وبدون أي دليل وبشكل عشوائي! ... " بهذه الأفكار؛ في ذلك الشخص، في العقل والإدراك والمعرفة، يتم إخراج الله؛ من الكون!
لا يوجد فرق قاطع بين "الإيمان" بالمسيحية واليهودية والهندوسية؛ وبين "الإيمان" بالإسلام، يتجمعون جميعًا ويتساوون على القاسم المشترك وهو " العقيدة"! وأيضاً؛ أي شخص مصاب بهذا الفيروس؛ بغض النظر عن اللغة والدين والمعتقد والجنسية؛ إنهم يدركون ويفهمون الوجود بنفس الطريقة في أذهانهم. حتى الكلمات والمفاهيم التي يستخدمونها في حياتهم اليومية هي نفسها. لأن الجميع ينظر إلى الأشياء من نفس الجانب بنفس المفاهيم؛ لا أحد يرى أي شيء مختلف!
الحاصل إذا كنت تريد قراءة قصة خيالية؛ مثل "كيف للكون أن يكون بدون الله؟ كيف يقف ويتصرف ويعمل بدونه؟ خذوا علم أو كتاب مدرسي، اقرؤا من هناك!
في حكايات هذه الكتب. (مثل تصديق بأن الحجر والتربة والحديد وما إلى ذلك ، الأدوات والمواد تقلع من تلقاء نفسها بمجموعة من السحر دون لمس أيدي البشر، تأتي وتقطع وتخلط وتجمع في الأماكن المناسبة وتبني المسجد الأزرق السلطان أحمد ؛) "المادة والجسيمات" في الكون، وكأنها كانت في عالم سحري؛ ومن خلال عدد من الصدف والضروريات، مع وقت طويل وطاقات طويلة، إنهم أكثر تعقيدًا ودراية من أنفسهم ، بالإضافة إلى أنهم يتمتعون بسمات فائقة مثل "الحياة والمعرفة" لا يمتلكونها حتى في حذ ذاتهم سترى أنهم بنوا "مخلوقات، متحركة، غيوم ممطرة ، بذور تنمو منها الأزهار" ،... مثل أرنب يخرج من قبعة؛ سترون فيها بيض تخرج منها الطيور، تربة تخرج منها أشجاراً خشبية تعطي الحلوى والفواكه بنكهات وألوان مختلفة! ...
يعتبر نظام الرش والتنقية والتنظيف وأنظمة النفايات وسفن الفضاء السريعة التي تطير في الفضاء لتجنب السقوط؛ مع وجود "رياح" سحرية بداخلها (أطلق عليها "قوة الجاذبية" إذا أردت، تبدو علمية أكثر!) سترون طاولات - كراسي، إلخ المصنوعة ...”؛" من ألواح طائرة مقطوعة من منشار ذاتي ومدقوقة بالمسامير الطائرة؛ الحاصل مثل الرسوم المتحركة، والكثير الأحداث السحرية والغامضة.
من هذه النقطة؛ ربما ليس لدينا امتحان في العالم، ولا يوجد "اختبار" أيضًا!
لان الاجابة جاهزة مع الأنبياء المرسلين - مع الكتب، تظهر الخيارات الصحيحة أيضًا!
ومع ذلك، إذا حددنا الإجابة الخاطئة؛ هذا يعني أننا مخطئون، لدينا عمى!
علاوة على ذلك، في هذا الاختبار، تكون كل إجابة صحيحة نحددها 10 علامات على الأقل؛ يتم إعطاء علامة واحدة على الخيار الخاطئ! علاوة على ذلك وهناك أيضا "قانون العفو الدائم" ساري المفعول حتى الموت، ليس "مؤقتًا ومحدودًا" كما تفرضه الدول! يعني: اذا تاب واستغفر الذين ندموا على ذنبهم، إذا كانت المعصية التي يقترفها من حق العبد، يمكن العفو عنه والتخلص من العقوبة المفروضة عليه من خلال التعويض وتحقيق السماح! ومع ذلك، إذا خسرنا في هذا الاختبار؛ لا أدري أي عذر يُقبل في الآخرة!؟